Wawancara Aku dan pecahan batu kecil di depan sekolah

[caption id="attachment_1076" align="alignleft" width="300" caption="Aku dan Batu kecil"][/caption]

Pada tanggal 1-4 Desember yang lalu ada pelatihan Intel Teach di Gugus Kendalisada Kabupaten Purworejo. Sebelum masuk tempat pelatihan mendadak mata saya tertuju pada sebuah pecahan batu kecil di depan sekolah sebesar ibu jari. Setelah saya amati ternyata batu ini berbeda dengan batu-batu lain disekitarnya. Pecahan batu kecil ini ternyata merupakan sebuah batu putih pecahan dari meteor yang mungkin ribuan tahun yang lalu telah jatuh di bumi. Melihat bekas pecahannya, tampak bahwa batu ini semua adalah batu agak besar dan sengaja dipecah menjadi 3 bagian yang tidak sama besar (tidak tahu apakah ini disengaja atau hanya kebetulan).

Terlintas dalam pikiranku untuk melakukan wawancara (imaginer) dengan batu kecil ini. Berikut wawancara saya dengan batu kecil tersebut:

• Saya: "He batu kecil kenapa kamu bisa sampai di sini, dari manakah asal kamu?'


• Batu kecil: "Halo, aku berasal dari puncak sebuah bukit yang berada di sebelah utara Kota Purworejo yang bernama bukit Panungkulan. Saya sampai di sini karena dibawa oleh truk untuk membangun sebuah jalan di kecamatan gebang ini."


• Saya: "Loh, kenapa kamu tidak di jalan dan menyatu dengan aspal. Justru kamu berada di depan sekolah yang tak seorangpun memperhatikan keberadaan kamu termasuk siswa dan para guru yang ada di sini?".

Prediksi soal Ujian Nasional SMP/MTs, SMA/MA dan SMK tahun 2010

Berdasarkan permintaan para pembaca untuk bisa mengunduh kisi-kisi soal ujian nasional tahun 2010, maka berikut ini saya lampirkan kisi-kisi soal Ujian Nasional untuk SMP/MTs, SMA/ MA dan SMK. Semoga bermanfaat. SILAHKAN DOWNLOAD DI SINI

Prediksi UASBN SD dan SDLB Tahun 2010

Sebagaimana banyak permintaan dari pembaca yang menghendaki tentang kisi-kisi soal Ujian Nasional, berikut ini saya sajikan kisi-kisi soal akhir sekolah berstandar  nasional  (UASBN) untuk Sekolah Dasar dan Sekolah dasar Luar Biasa. Kisi-kisi tersebut saya ambil langsung dari website depdiknas.com.

SILAHKAN DOWNLOAD DI SINI.

Jadi Orang Kreatif, bisakah kita ?

Kreatif adalah pencapaian daya nalar paling tinggi  yang tidak dimiliki oleh setiap orang. Kreatif diyakini hanya dimiliki oleh orang tertentu seperti James Watt, Einstein, Phytagoras, BJ Habibie, dan segelintir orang lainnya. Kreativitas sepertinya hanya bisa dimiliki oleh seseorang jika mendapat bakat sejak lahir atau dengan kata lain orang kreatif adalah sudah kehendak Tuhan. Benarka demikian?

[caption id="attachment_1050" align="alignleft" width="300" caption="Pelatihan Kreativitas"][/caption]

Kreativitas adalah hasil pencapaian penalaran tingkat tinggi dengan menggabungkan antara fakta  dengan  imajinasi, antara sesuatu yang lazim dengan yang tidak lazim, dan mengasosiasikan sesuatu yang sebenarnya tidak ada korelasinya.

Dilihat dari devinisi kreativitas  di atas, maka untuk memiliki daya nalar yang kreatif  saya meyakini bahwa setiap orang bisa memiliki kemampuan tersebut. Semua orang bisa memiliki imajinasi yang kemudian dihubungkan dengan fakta yang ada. Semua orang juga mengasosiasikan sesuatu yang sebenarnya tidak masuk akal sebagai mana hubungan antara anting-anting dengan HP. Semua orang juga sebenarnya sering memikirkan hal-hal yang tidak lazim seperti bagaimana manusia bisa terbang, atau bisa hidup di dalam air.

Sekarang tinggal bagaimana mengoptimalkan potensi yang sudah dimiliki tersebut untuk menjadi sebuah kenyataan yaitu manusia kreatif. Berikut akan saya berikan tips melatih otak menjadi kreatif. Pelatihan ini bisa dilakukan kapan saja dan dalam acara apa saja, Sebab tidak butuh waktu lama dan tidak memerlukan sesi khusus. Latihan kreativitas ini bisa juga dijadikan sebagai energizer atau ice breaking untuk menghangatkan suasana pelatihan.

Langkah-langkahnya kreativitas adalah sebagai berikut:

Menggagas PERPUSDA menjadi tempat wisata

[caption id="attachment_1037" align="alignleft" width="300" caption="PERPUSDA sebaga tempat wisata"][/caption]

Konsep perpustakaan sebagai tempat belajar masyarakat nampaknya perlu dikemas ulang dengan lebih mendekatkan diri dengan kebutuhkan masyarakat. Kabutuhan masyarakat untuk membaca ditengarai masih sangat memprihatinkan. Bukan saja itu terjadi pada masyarakat petani pedesaan yang memang keseharian hidup mereka jauh dari buku, namun rendahnya minat baca juga terjadi pada kalangan pegawai menengah keatas yang notebene pekerjaan mereka sehari-hari bergulat dengan buku. Nampaknya membaca belum menjadi kebutuhan masyarakat.

Di sisi lain kehidupan masyarakat akan hiburan semakin hari semakin meningkat. Hal ini bukan saja dirasakan oleh kalangan masyarakat menengah ke atas, namun juga menggejala pada kehidupan masyarakat kalangan bawah. Lihat saja setiap kali liburan tiba, bisa dipastikan tempat-tempat wisata menjadi tempat favorit bagi mereka untuk berkumpul dan bersantai. Bahkan bukan saja tempat-tempat wisata, namun juga tempat-tempat santai seperti alun-alun, kedai makan, pegunungan dan sebagainya juga menjadi tempat favorit keluarga untuk melepaskan lelah setelah sepekan bekerja.

Pelatihan penggalangan dana sangat penting untuk KKG/MPGM

KKG / MGMP merupakan salah satu cara yang paling efektif untuk meningkatkan profesionalisme guru. Dalam KKG/ MGMP para guru dapat memperoleh berbagai pengalaman dan kemampuan profesional yang justru lebih aplicable untuk peningkatan kemampuannya. Pengalaman dan kemampuan tersebut dapat diperoleh dari berbagai sumber (teman-teman sejawat). Hal tersebut justru tidak ditemukan di bangku kuliah maupun di seminar-seminar.

[caption id="attachment_1020" align="alignleft" width="300" caption="Pelatihan penggalangan dana untuk KKG/ MGMP"][/caption]

Sayang bahwa tempat pembinaan profesional tersebut sering dilanda masalah krusial yang selalu menghimpitnya, yaitu masalah dana. Banyak KKG/MPGM dijalankan dengan inisiatif para guru sendiri untuk ber-patungan dari uang pribadi. Sebenarnya hal ini baik, namun jika ini berlangsung terus-menerus dimungkinkan akan mencapai titik kulminasi di mana para guru tidak lagi mau datang ke tempat KKG/ MGMP karena harus membayar.

Ice breaking komunikasi

Dalam sebuah organisasi arau institusi komunikasi merupakan hal utama yang harus dijakankan dengan baik. Kesuksesan suatu program akan sangat tergantung dari komunikasi yang efektif dan lancar yang dilakukan oleh para pihak yang tergabung dalam organisasi itu.

Berikut ini adalah sebuah game sekaligus memberikan analogi bagaimana pengaruh komunikasi terhadap pencapaian tujuan organisasi/ institusi. Adapun langkah-langkah game-nya adalah sebagai berikut:

Prediksi soal akhir semester 1 mapel PKn SD

Berikut ini adalah soal ulangan umum akhir semester 1 mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan tahun pelajaran 2008/2009. Semoga bermanfaat untuk anak-anak untuk bisa digunakan sebagai bahan belajar menghadapi tes semester 1 tahun pelajaran 2009/2010. Silahkan download soal di bawah ini !

1. Kelas 4


2. Kelas 5


3. Kelas 6

"Siswa belajar ICT bukan untuk jadi ahli ICT"

Seminar Nasional Pendidikan Pemanfaatan komputer untuk pendidikan. Pembahasan tentang pemanfaatan komputer di sekolah menjadi menarik dalam seminar kali ini. Pasalnya banyak sekolah rame-rame membuat laboratorium komputer. Apalagi dengan adanya akreditasi sekolah, bahwa sekolah yang mempunyai lab. komputer akan mendapat nilai baik dalam penilaian akreditasi tersebut. Bahkan tidak jarang sekolah dengan berbagai upaya memaksakan diri untuk mengadakan  komputer di sekolah hanya sekedar untuk gengsi belaka.

Komputer yang sudah ada jarang digunakan untuk kegiatan siswa. Kalaupun digunakan hanyalah untuk belajar bagaimana "mengoperasikan" komputer sebagai alat ICT yang tidak tahu kemana arahnya setelah siswa mampu menguasai keterampilan itu.

Dengan membuat jadwal tertentu siswa dapat "kursus komputer" di lab. sekolah. Bukan tidak mungkin bahwa setiap siswa hanya bisa memegang komputer tersebut setiap 2 minggu sekali. Setiap kali "kursus komputer" siswa hanya dapat memperoleh kemanfaatan sebagai operator komputer.

Sangat disayangkan bahwa alat multimedia dengan fasilitas multifungsi tersebut hanya digunakan sebatas pada bagaimana cara mengetik di komputer. Padahal tujuan dari pembelajaran di sekolah adalah bagaimana kita mempersiapkan anak didik dengan berbagai kecakapan dan pengetahuan yang sebenarnya bisa kita peroleh dari komputer tersebut. Anak bisa memperoleh kecakapan untuk kontruksi mesin, anak bisa mengarang lagu, anak bisa membuat design rumah, merancang jembatan dan sebagainya dengan menggunakan komputer.

Sistem Kerja otak pada pembelajaran siswa aktif

[caption id="attachment_988" align="alignleft" width="175" caption="Mr Vincent P Costa (Provincial Coordinator DBE 2 of Central Java)"][/caption]

Mengapa proses pembelajaran yang dilakukan harus mengaktifkan siswa. Banyak teori yang mendasari tentang mengapa aktif learning. Berdasarkan teori belajar aktif harus dilakukan karena

Pertama, proses Interaksi (siswa berinteraksi secara aktif dengan guru, rekan siswa, multi-media, referensi, lingkungan dsb).

Kedua, proses Komunikasi (siswa mengkomunikasikan pengalaman belajar mereka dengan guru dan rekan siswa lain melalui cerita, dialog atau melalui simulasi role-play).

Ketiga, proses Refleksi, (siswa memikirkan kembali tentang kebermaknaan apa yang mereka telah pelajari, dan apa yang mereka telah lakukan).

S

 

7 Nilai yang diyakini mampu membawa tim berkinerja tinggi

[caption id="attachment_981" align="alignleft" width="222" caption="David O'meara (PSEA USAID-DBE2 Jakarta)"][/caption]

Bagaimana cara kita bereaksi terhadap sesuatu peristiwa dipengaruhi oleh keyakinan yang kita pegang atau kita percayai. Contohnya, jika saya merasa tidak didukung atau dihargai oleh tim, saya mungkin akan melakukan sesuatu yang dapat mengurangi kesalahan saya.  Sebaliknya jika saya merasa demikian besar didukung oleh tim saya maka saya akan lebih berani dalam mengambil resiko demi tim saya. Berikut dijelaskan oleh David O'emara (PSEA DBE 2 Jakarta) tentang 7 hal yang dapat membangkitkan semangat tinggi untuk bekerja dalam sebuah tim.  Sesi ini disajikan dalam Field Staff Training (FST) DBE 2 Jawa Tengah baru-baru ini (12-16 Oktober 2008)

7 Nilai-nilai Tim yang Berkinerja Tinggi (TBT) / High Performing Teams (HPT) adalah:

1. Jelas dan dapat dipertanggungjawabkan

Setiap anggota tim percaya bahwa mereka masing-masing memiliki peran dan tanggungjawab yang jelas. Setiap anggota tim saling mengetahui di bidang apa mereka dapat diandalkan oleh anggota tim yang lain dan apa yang yang mereka andalkan dari anggota tim yang lain.

2. Kemampuan yang dapat dipercaya

Jawa Tengah telah memiliki 38 fasilitator handal yang siap membantu pemerintah memajukan bidang pendidikan

[caption id="attachment_991" align="alignleft" width="429" caption="Wisuda Fasilitator & Trainer Active Learning DBE 2 USAID"][/caption]

Penobatan 38 fasilitator tingkat provinsi Jawa Tengah pada tanggal 15 Oktober 2009 ditandai dengan wisuda para fasilitator Jateng. Penobatan ini sangat istimewa karena dilakukan dihadapan para stakakeholders baik tingkat provinsi maupun kabupaten. Para undangan yang hadir antara lain dari Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah, LPMP, Universitas mitra se-Jawa Tengah, Dinas Pendidikan Kabupaten/ kota, Bappeda Kabupaten, Kepala UPTD Dinas Pendidikan, dan para stakeholder lainnya.

Pada kesempatan itu Mr. Michel Calvano, Ph.D Pimpinan tertinggi (COP) DBE 2 Indonesia menyampaikan beberapa pesan diantaranya adalah:

Sekolah perlu dipromosikan secara profesional

Andaikan sekolah itu merupakan usaha dagang, maka tidak berlebihan jika dikatakan oleh orang bahwa, "jika kita ingin untung besar, maka dirikanlah sekolah". Bahkan ada Surat Kabar Kompas pernah mengatakan, "Jika anda ingin kaya, maka dirikanlah sekolah!". Mengapa bisa demikian?

Kita semua tahu bahwa semua sekolah dengan berbagai kondisi selalu laku, dengan bukti selalu ada muridnya. Bahkan sekolah yang dikelola asal-asalan tetep juga ada siswanya, walaupun mungkin jumlahnya sedikit. Apalagi kalau sekolah tersebut dikelola secara profesional, tentu akan sangat laku.

Pengelolaan sekolah yang profesional meliputi berbagai hal, mulai dari managerial sekolah, proses pembelajaran, evaluasi program dan tentu juga marketing. Bagaimana memasarkan sekolah? Inilah yang dibahas dalam TOT Laporan Mutu Sekolah (LMS) di Demak baru-baru saja.

Laporan mutu sekolah (LMS) merupakan salah satu cara untuk memasarkan sekolah. Dalam LMS dilaporkan berbagai informasi tentang sekolah, mulai dari data perkembangan siswa dari tahun-ke tahun, dana operasional sekolah, prestasi sekolah, prestasi guru dan siswa, yang semuanya itu dikemas secara simple dan menarik untuk dibaca.

Selama ini laporan sekolah selalu berupa tabel-tabel keuangan yang disajikan secara formal dan menjemukan. Namun dalam LMS sudah dikemas secara menarik dengan dilengkapi dengan gambar visual dan grafik-grafik full color yang tidak membosankan.  Apakah membuat laporan yang lengkap dengan gambar visual sulit?

Jawabannya tidak-tidak-tidak. Dalam pelatihan LMS semua data sebenarnya dinput secara manual dalam program exel. Data-data yang kita masukkan berupa angka-angka kuantitatif yang akan diolah secara otomatis oleh program exel yang sudah dicustom program oleh DBE sehingga output data sudah berupa gambar-gambar visual yang sangat menarik dan mudah dibaca.

Prediksi soal Ulangan Umum semester 1 Bahasa Jawa untuk SD

Setelah lama saya mencari bank soal Bahasa Jawa di Internet tak pernah aku temukan, sekarang saya mencoba sendiri untuk sekedar berbagi tentang prediksi soal Ulangan Umum Bahasa Jawa untuk Sekolah dasar. Sehubungan soal adalah format jpg yang saya simpan di picasa, maka cara mendownload adalah sebagai berikut:

• Silahkan klik kelas yang diinginkan nanti akan mengantarkan anda pada halaman picasa.


• setelah nampak dokumen soal dalam bentuk yang kecil-kecil silahkan di klik kanan dan lakukan save emage as.


• Selamat mencoba !

Berikut ini adalah daftar-daftar soalnya:

1. Kelas 6


2. Kelas 5


3. Kelas 4


4. Kelas 3

TOT Field Staff

[caption id="attachment_949" align="alignleft" width="300" caption="TOT Field Staff"][/caption]

Untuk mempersiapkan staff lapangan baru-baru ini dilaksanakan TOT untuk para staff lapangan yang terdiri dari DLC (District Learning Coordinator). Dalam TOT kali ini dilatihkan berbagai keterampilan yang perlu dikuasai oleh para staff lapangan, antara lain:

1. Apa itu membaca


2. Bahasa Holistik


3. Guru sebagai penutur cerita


4. Menggunakan Buku besar


5. APM Bahasa


6. Pendampingan (5 langkah)


7. Perbedaan pendampingan dengan supervisi


8. Pendampingan on line


9. Keterampilan motorik


10. Membangun komunitas belajar


11. Potensi gugus


12. Ning


13. Praktik pembelajaran tematik


14. Sinkronisasi program DBE 2 dengan Dinas Pendidikan.

Seluruh materi tersebut akan digunakan untuk melatih para tenaga pendidikan di kabupaten yang terdiri dari:

1. Kasi Kurikulum Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah Raga.


2. Kasi mapenda departemen Agama


3. Kepala Sekolah


4. Pemandu Bidang Studi


5. Pengurus gugus.


6. LPMP


7. Dosen Perguruan Tinggi

TOT (Training of Trainers) Pendampingan belajar aktif

Baru-baru ini saya memberikan pelatihan pada TOT Pendampingan Belajar aktif di Yogyakarta. Pelatihan ini diikuti oleh para Pengawas dan para Pemandu Bidang studi (PBS) dari Provinsi Jawa Tengah.

[caption id="attachment_945" align="alignleft" width="300" caption="Pelatihan Pendapingan Pembelajaran aktif"][/caption]

Mengapa para Pengawas dan PBS yang menjadi peserta dalam pelatihan tersebut? Ya, Karena merekalah yang akan bertugas menjadi pendamping (supervisor) bagi para guru yang ada di sekolah-sekolah. Pengawas bertugas untuk memonitoring pelaksanaan tugas guru. Sedangkan PBS berkewajiban untuk memberikan bantuan profesional bagi para guru yang mengalami kesulitan dalam melaksanakan tugas pembelajaran.

Dalam pelatihan ini ditekankan bagaimana mengurai berbagai masalah yang dihadapi guru pada saat proses pembelajaran. Dalam pelatihan tersebut teridentifikasi berbagai permasalahan guru pada saat pembelajaran sebagai berikut:

1. Rencana Pembelajaran


2. Skenario pembelajaran yang bisa mengaktifkan siswa


3. Membuat instrumen penilaian yang tepat untuk masing-masing Kompetensi dasar.


4. Membuat alat peraga sendiri


5. Model-model pembelajaran tematik


6. dan juga bagaimana memberikan bantuan profesional yang tepat untuk guru.

Tips Meningkatkan minat baca anak

[caption id="attachment_938" align="alignleft" width="300" caption="Senang Membaca"][/caption]

Sebuah pengalaman menarik dialami oleh anakku yang pertama. Pada usianya yang ke-4 ternyata dia sudah bisa membaca lancar. Bahkan untuk membaca koran sekalipun sudah bisa. Sekarang di belum mau tidur kalau belum membaca terlebih dahulu. Yang lebih menarik lagi dari dia adalah, saya selaku orang tua tidak secara kontinyu mengajarkannya membaca. Maklum keterbatasan waktu untuk selalu bisa bertemu dengan anak-anak, membatasi niat untuk bisa mendampingi mereka saat belajar.

Apa yang membuat dia bisa begitu ? Berikut ini barangkali perlu saya share tentang pengalaman yang saya alami bersama anak saya dalam rangka meningkatkan minat baca mereka:

Penilaian Berbasis Kelas

Istilah penilaian berbasis kelas digunakan untuk menggambarkan suatu penilaian yang dilakukan secara terpadu dengan kegiatan pembelajaran. Penilaian berbasis kelas ini bisa dipandang sebagai proses pengumpulan, pelaporan, dan penggunaan informasi tentang hasil-hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip-prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. Proses ini mengidentifikasi pencapaian kompetensi atau hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dicapai disertai dengan peta kemajuan belajar siswa dan pelaporan.

Penilaian berbasis kelas secara umum bertujuan untuk memberikan penghargaan terhadap pencapaian belajar siswa dan memperbaiki program dan kegiatan pembelajaran. Secara rinci, tujuan penilaian berbasis kelas adalah untuk memberikan:

• informasi tentang kemajuan hasil belajar siswa secara individu dalam mencapai tujuan belajar sesuai dengan kegiatan belajar yang dilakukannya.


• informasi yaang dapat digunakan untuk membina kegiatan belajar lebih lanjut, baik terhadap masing-masing siswa maupun terhadap siswa secara keseluruhan.


• informasi yang dapat digunakan oleh guru dan siswa untuk mengetahui tingkat kemampaun siswa, menetapkan tingkat kesultian/kemudahan untuk melaksanakan kegiatan remedial, pendalamana, atau pengayaan.


• motivasi belajar siswa dengan cara memberikan informasi tentang kemajuannya dan merancangnya untuk melakukan usaha pemantapan atau perbaikan.


• informasi tentang semua aspek kemajuan setiap siswa dan pada gilirannya guru dapat membantu pertumbuhannya secara efektif untuk menjadi anggota masyarakat dan pribadi yang utuh; dan


• bimbingan yang tepat untuk memilih sekolah atau jabatan yang sesuai dengan keterampilan, minat, dan kemampuannya.

Adapun fungsi penilaian berbasis kelas bagi siswa dan guru adalah sebagai berikut:

Pengumuman Sertifikasi guru Depag Kuota 2009

Teman-teman berdasarkan permintaan banyak pembaca, ternyata pengumuman sertifikasi guru Depag kuota 2009 baru dapat kita peroleh mulai 26 Agustus 2009. Bagi teman-teman guru Depag yang mengikuti sertifikasi pada tahun 2009 ini bisa mulai membuka di sini.

1. Peserta sertifikasi di Rayon 14 Universitas Surabaya

Bagi yang belum bisa dilihat mohon tetap bersabar ya!

Bagaimana mempersiapkan anak untuk siap bersaing dalam hidup sejak dini?

[caption id="attachment_914" align="alignleft" width="300" caption="Persiapan masa depan"][/caption]

Hidup pada abad 21 akan semakin berat. Tingkat kompetisi akan semakin ketat. Kemampuan manusia untuk memperjuangkan hidupnya semakin beragam dengan berbagai kapasitas. Semua itu menuntut keuletan dan kegigihan dalam memperjuangkan hidup dan kehidupan.

Generasi kita yang siap saja yang akan bisa bertahan dalam persaingan sengit itu. Bagi mereka yang tidak ulet, tidak tahan banting dan tidak kreatif dengan sendirinya akan tersingkir dalam pertarungan hidup ini.

Seminar Nasional Pemanfaatan ICT untuk Pembelajaran

Kendal, 9 Agustus 2009

[caption id="attachment_908" align="alignleft" width="300" caption="Seminar Nasional Pendidikan"][/caption]

Hampir semua sekolah di Pulau Jawa telah memiliki komputer. Namun sangat disayangkan, bahwa komputer yang ada masih digunakan hanya sekedar sebagai pengganti mesin ketik. Kalaupun sekolah sudah memiliki laboratorium komputer, juga masih sekedar anak diajarkan bagaimana mengoperasionalkan komputer.

Alat Komputer yang ada tidak digunakan sebagai pendukung proses pembelajaran. Padahal komputer adalah alat ICT multimedia yang sangat banyak fungsinya untuk mendukung peningkatan mutu pembelajaran yang lebih luas.

Seharusnya komputer sebagai multimedia digunakan secara optimal untuk mendukung proses pembelajaran. Komputer dapat diisi dengan berbagai software pembelajaran interaktif untuk siswa seperti game-game edukatif. Komputer juga dapat digunakan siswa untuk menuliskan hasil-hasil karya siswa, atau bahkan komputer digunakan untuk menghasilkan karya siswa.

Itulah sekilas yang menjadi topik pembahasan dalam SEMINAR NASIONAL Pemanfaatan ICT dalam Pembelajaran di Kabupaten Kendal baru-baru ini.

Guru Agama lebih pintar dibanding guru mata pelajaran lainnya

"Guru-guru Agama harus lebih pintar dibanding guru-guru mata pelajaran lainnya". Barangkali itulah semangat yang muncul dari guru-guru agama se-kota Yogyakarta saat mengikuti pelatihan pembelajaran tematik.

Mengapa semangat itu muncul ?

[caption id="attachment_903" align="alignleft" width="300" caption="Pelatihan Tematik untuk guru Agama di Yogyakarta"][/caption]

Pada saat membahas pembelajaran tematik, ditemukan banyak kendala pada taraf implementasi di lapangan. Pasalnya guru agama adalah guru mata pelajaran, semenatara untuk mata pelajaran lainnya dilakukan oleh guru kelas. Dengan demikian praktis pembelajaran tematik hanya bisa dilakukan untuk mata pelajaran selain agama. Padahal pembelajaran agama seharusnya menjadi landasan bagi mata pelajaran lainnya.

Dalam posisi demikian tidak mungkin kita bisa memaksakan diri bahwa setiap mata pelajaran yang disajikan guru umum harus selalu melandaskan pada pelajaran agama. Hal yang paling realistis dilakukan adalah guru agama harus memahami materi-materi pelajaran lainnya sehingga memudahkan bagi guru agama ketika akan mengkaitkan dengan mata pelajaran-mata pelajaran umum.

Misalnya guru agama harus paham tentang materi IPA tentang perkembangbiakan makhluk hidup untuk kemudian dikaitkan dengan materi pelajaran agama tentang asal muasal manusia bahwa manusia berasal dari air mani. Dan sebagainya.

Dengan penguasaan berbagai materi pelajaran umum, maka diharapkan guru agama akan mampu memberikan penanaman iman dan taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dengan lebih meyakinkan.

Guru Agama harus mengikuti perubahan

Berikut ini testimoni dari Ibu Sulasmi, Kepala Seksi MAPENDA Departemen Agama Kota Yogyakarta tentang Pelatihan PAKEM. Guru-guru agama harus mengikuti peribahan. Guru-guru agama yang selama ini tidak banyak disentuh dengan berbagai program pelatihan harus diperlakukan sama kalau ingin pelajaran agama tetap eksis.

Memang pelajaran agama harus tetap eksis sebagai mana amanat UU Sistem Pendidikan Nasional yang mengamanatkan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah akan membentuk manusia indonesia menjadi generasi yang

Generasi yang beriman dan bertaqwa akan terwujud dengan memberikan pelajaran agama yang baik di sekolah. Namun demikian pelajaran agama harus menarik, Pelajaran agama harus tidak membosankan sehingga siswa merasa enjoy untuk mengikuti pelajaran agama yang selama ini terkesan dokmatis dan tradisional.

Untuk itulah maka kami meminta bantuan dari teman-teman USAID-DBE 2 Jawa Tengah yang terdiri dari Bapak Sunaro, Bapak Wasis Sucipto, Ibu Siti Alfiah, dan Bapak Sulardi untuk memberikan pelatihan PAKEM kepada guru-guru agama se-kota Yogyakarta.

Guru agama juga ingin PAKEM

[caption id="attachment_892" align="alignleft" width="300" caption="Pelatihan guru Depag di DIY"][/caption]

Kesan bahwa Guru Agama selama ini ketinggalan jaman ataupun eksklusif mungkin tidaklah benar. Guru-guru agama di lingkungan Departemen Agama Daerah Istimewa Yogyakarta melaksanakan pelatihan PAKEM (Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif dan Menyenangkan) bekerja sama dengan DBE 2 USAID Jawa Tengah. Mereka sangat antusias mengikuti meteri-materi pelatihan. Bahkan banyak diantara mereka justru mempunyai kemampuan mengajar lebih PAKEM dibandingkan dengan guru umum.

Asumsi bahwa mata pelajaran agama adalah mata pelajaran yang bersifat dokmatis barangkali tidak semuanya benar. Ternyata hampir semua materi pelatihan PAKEM yang diberikan bisa diimplementasikan pada pembelajaran agama. Misalnya materi tentang Sifat Allah yang Esa, bisa disajikan dalam sebuah lagu gubahan syair dari topi saya bundar, menjadi seperti:

Allah hanya satu,

Hanya satu Allah,

Kalau tidak satu,

itu bukan Allah

Contoh lain seperti pengenalan huruf idzhar yang 6 (Alif, Kha, kho, 'ain, goin, dan ha) bisa disajikan dengan teknik tepuk seperti:

Jika disebutkan huruf-huruf idzhar maka siswa menjawab dengan tepuk 3 x, sementara itu jika yang disebut guru bukan huruf idzhar maka siswa menjawab dengan tepuk 1 x. Dan masih banyak lagi contoh lainnya.

Dalam pelatihan tersebut terdapat sebuah kesimpulan bahwa seorang guru agama idealnya adalah harus lebih pandai dari pada guru-guru lain pada umumnya. Karena agama merupakan induk dari ilmu-ilmu lainnya.

Pengumuman sertifikasi guru tahun 2009 (jalur portopolio)

Berikut ini saya membantu menyebarluaskan informasi tentang pengumuman guru yang lulus atau tidak lulus sertifikasi guru jalur potopolio kuota tahun 2009. Untuk sementara baru bisa saya informasikan untuk para guru yang ikut sertifikasi di Rayon 15 Universitas Malang untuk Kabupaten:

1. Kab. Madiun


2. Kab. Magetan


3. Kab. Ngawi


4. Kab. Pacitan


5. Kab. Pasuruan


6. Kab. Ponorogo


7. Kab. Trenggalek


8. Kota Batu


9. Kota Madiun


10. Kota Malang


11. Kota Pasuruan


12. Bangkalan, Lamongan, Pamekasan, Sumenep, dan Sampang

Untuk Rayon 3 (Universitas Bengkulu) dapat di download di sini.

Untuk Rayon 11 (Universitas Negeri Yogyakarta)

1. Kab. Sleman


2. Kab. Bantul


3. Kab. Gunungkidul


4. Kab. Kulon Progo


5. Kota Yogyakarta


6. Daerah Istimewa Yogyakarta

Untuk Teman-teman yang mengikuti portopolio di Rayon 13 (Universita Sebelas Maret Surakarta-UNS) bisa melihat DISINI

Untuk wilayah Rayon 14 (Universitas Negeri Surabaya) dapat di download di sini.

Untuk Rayon 24 (Universitas Negeri Makasar) dapat dilihat disini

Untuk Rayon 38 (Universitas Sanata Dharma) untuk kabupaten Kebumen, Purworejo, Kab. Magelang dan kota Magelang. dapat di down load di sini.

Adapun untuk Rayon lain saya masih menunggu untuk mendapatkannya dari  Rayon penyelenggara sertifikasi guru. Mohon bersabar.

Game Edukatif

[caption id="attachment_876" align="alignleft" width="300" caption="game edukatif"][/caption]

Dari berbagai seminar yang saya lakukan diberbagai daerah ternyata banyak sekali dari peserta seminar menghendaki software tentang game-game edukatif yang bisa digunakan dalam pembelajaran aktif.

Saya menyediakan CD-CD game edukatif yang berisi antara lain tentang:

1. Game konstruksi/ menyusun mesin


2. Mc Jeopardy


3. On Top Of The word


4. Geografi Eropa


5. Permainan Dagang


6. Peta Dunia


7. Peta setiap benua


8. Kartu huruf


9. Bangunan kata 3 dimensi


10. Big jig


11. Game matematika


12. Mencari perbedaan


13. menyusun kata


14. Tebak angka


15. puzzel


16. dsb

Semua games sudah saya ramu dalam sebuah CD yang berisi 50 edu games yang sangat membantu guru dalam proses pembelajaran yang akan mengaktifkan siswa. Sebagai ganti untuk penggandaan CD tersebut, kepada para pembaca saya persilahkan untuk mengganti dengan harga Rp 30.000,- (Harga sudah termasuk ongkos kirim).

Model pembelajaran debat aktif

Model Debat active

Membuat pembelajaran yang  menarik dan sekaligus mengaktifkan siswa banyak sekali caranya. Salah satu cara yang bisa digunakan adalah dengan model debat aktif.

Model pembelajaran debat aktif  merupakan modifikasi dari model-model diskusi terbuka yang terjadi di kalangan kampus. Bagaimana membawa suasana debat tersebut di pada jenjang pendidikan yang lebih rendah. Dimana pelaku debat adalah siswa SD yang belum banyak menguasai konsep atau argumentasi yang kuat untuk mempertahankan pendapatnya?

Model pembelajaran debat aktif tersebut dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Buatlah sebuah pernyataan yang kontroversi terhadap materi yang telah kita berikan sebelumnya. Misalnya "ayam sebenarnya juga termasuk binatang carnivora (pemakan daging)".
2. Bentuk siswa dalam 2 kelompok besar di dalam kelas.
3. Satu kelompok adalah sebagai kelompok "PRO" atau pendukung pernyataan tersebut, sementara satu kelompok yang lain adalah sebagai kelompok KONTRA atau kelompok yang menolak pernyataan tersebut.
4. Silahkan tanyakan kepada kelompok PRO, mengapa mereka mendukung pernyataan tersebut. Alasan-alasan apa yang menguatkan pernyataan tersebut?
5. Sementara untuk kelompok KONTRA harus mempertahankan pendapatnya tersebut juga disertai dengan argumentasi-argumentasi yang masuk akal.
6. Atur lalu-lintas debat agar tidak terjadi "Debat kusir".

Model pembelajaran ini mempunyai banyak kelebihan, antara lain:

1. memantapkan pemahaman konsep siswa terhadap materi pelajaran yang telah diberikan.
2. Melatih siswa untuk bersikap kritis terhadap semua teori yang telah diberikan.
3. Melatih siswa untuk berani mengemukakan pendapat.

Good Practices USAID-DBE 2 Jawa Tengah

Surakarta, 28 Juli 2009

Menjelang berakhirnya program USAID-DBE 2 di Indonesia pada tahun 2010 yang akan datang perlu dilakukan sosialisasi tentang keberhasilan-keberhasilan USAID-DBE 2 dalam membantu meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.

Sudah banyak hal yang dilakukan oleh USAID-DBE 2 mulai tahun 2005 sampai dengan tahun ini. Sesuai dengan bidang tugas DBE 2 yaitu peningkatan mutu pembelajaran di sekolah selama 4 tahun ini DBE 2 sudah mampu membantu meningkatkan kapasitas guru SD/MI dalam berbagai bidang, antara lain:

1. Pelatihan WIAL (What Is Active Learning)
2. Paket Pelatihan Dasar, yang bersisi tentang paket pelatihan PAKEM DASAR untuk seluruh mata pelajaran.
3. Paket Pelatihan PAKEM Matematika
4. Paket Pelatihan PAKEM Bahasa Indonesia
5. Paket Pelatihan Pengelolaan kelas
6. Paket Pelatihan PAKEM IPA
7. Paket Pelatihan DALI (Designing Active Learning with ICT)
8. Paket Pelatihan Intel Teach
9. Paket Pelatihan IAI (Interactive Audia Interaction)
10. Paket Pelatihan Management PSBG
11. Paket Pelatihan Pendampingan
12. Paket Pelatihan Laporan Mutu Sekolah

Tentu ke-12 program pelatihan yang telah berhasil dengan baik dalam upaya peningkatan mutu pendidikan di Indonesia perlu diteruskan. Hal ini dikarenakan baik secara kuantutatif maupun kualitatif kapasita para guru telah meningkat sangat signifikan setelah mengiplementasikan pelatihan DBE 2 tersebut.

Program yang demikian baik, akan sangat mubadzir jika tidak ada good will dari pemerintah Daerah untuk melanjutkannya.

Tingkatkan mutu pendidikan dengan Optimalisasi fungsi PKG

DLC Meeting

Banda Aceh, 15 Juli 2009.

Merencanakan berbagai strategi peningkatan mutu pendidikan di Indonesia memang harus komprehensip. Peningkatan mutu pendidikan di Indonesia harus dimulai dari peningkatan good will atau niat baik dari pemerintah, peningkatan kesadaran masyarakat, peningkatan kapasitas para guru, dan tentu juga harus disertai dengan peningkatan ketersediaan sarana dan prasarannya. Kira-kira demikian salah satu isi pembahasan pada DLC meeting baru-baru ini di Banda Aceh.

Namun demikian untuk mencapai beberapa komponen di atas secara bersamaan, tentu merupakan hal yang sangat sulit. Upaya yang realistis untuk dilakukan adalah dengan mengoptimalkan fungsi PKG di setiap gugus sekolah. Mengapa bisa demikian?

Ya. Di PKG sebenarnya sudah merupakan replika kecil dari struktur Dinas Pendidikan yang ada di Indonesia. Di PKG ada para Ketua PKG yang perannya sama dengan Kepala Dinas (suka-rela) untuk mengatur beberapa sekolah dalam menjalankan program-program yang telah di susun bersama.

Di PKG juga ada PBS (Pemandu Bidang Studi) yang berfungsi bagaikan para ahli di bidang-bidang tertentu yang dapat dijadikan rujukan bagi para guru lain yang membutuhkannya. PKG mempunyai program yang jelas. Dan Di PKG juga sudah tersedia dana (walaupun dari iuran para anggotanya).

Sebenarnya apa saja fungsi PKG tersebut?

1. PKG sebagai tempat pertemuan.


2. PKG sebagai tempat untuk pengembangan profesi.


3. PKG sebagai tempat untuk mendapatkan informasi


4. PKG sebagai tempat untuk memproduksi kreativitas guru.

Bagaimana penjelasan masing-masing fungsi tersebut?

Anda dapat hubungi sunartombs@gmail.com

Cluster Resources Center (Pusat Sumber Belajar Gugus)

PSBG Dwarawati Blora

Materi pembelajaran dan ilmu pengetahuan terus berkembang. Sementara sekolah-sekolah yang ada di Indonesia memiliki keterbatasan untuk selalu memenuhi atau update sumber belajar yang sesuai dengan perkembangan.


Kalau mengandalkan bantuan pemerintah kendala tersebut mungkin sangat memakan waktu untuk pencapaiannya. Keterbatasan sumber belajar di Sekolah-sekolah yang ada di Indonesia  ini perlu di sikapi dengan cerdas. Satu hal yang sangat realistis adalah dengan menyatukan kemampuan gugus (sekolah-sekolah yang berdekatan) untuk membentuk pusat sumber belajar gugus.

Konsepnya adalah setiap sekolah memiliki kemampuan yang berbeda-beda. Ada yang terbatas pada SDM atau gurunya, ada yang terbatas pada sumber-sumber belajarnya, ada yang terbatas masalah pendanaannya. Andaikan saja ada 10 sekolah terdekat bersatu bahu-membahu membuat CRC (Cluster Resources Center) pasti hasilnya menjadi sangat signifikan untuk sumber belajar para guru.

Andaikan saja setiap sekolah mempunyai 100 buah buku, jika terkumpul dalam satu tempat maka akan sudah ada 1000 buku.

Andaikan saja masing-masing sekolah ada 2 orang guru yang hebat, maka di CRC akan ada 20 orang guru yang hebat yang berkumpul menjadi satu untuk lebih cepat maju.

Andaikan saja masing-masing sekolah mempunyai 1 pengalaman mengajar yang bagus, maka dalam CRC akan terkumpul 10 pengalaman belajar terbaik yang dapat dimiliki bersama.

Selamat!!!

Rahasia kemenangan SBY di Nangroe Aceh Darussalam

Nangroe Aceh Darussalam, 14 Juli 2009

[caption id="attachment_846" align="alignleft" width="300" caption="Ngobrol di Warung Solong NAD"][/caption]

Di sela-sela agenda DLC (District Learning Coordinator) meeting kami sempatkan diri untuk minum kopi di Warung Solong Banda Aceh. Dalam kesempatan itu saya banyak ngobrol dengan warga Aceh yang berada di warung itu sekitar perkembangan Aceh terakhir pasca Tsunami dan tentu tidak ketinggalan adalah ngobrol tentang sekitar pilpres yang baru saja dilalui pada tanggal 8 Juli 2009 lalu.

Dalam obrolan itu terungkap beberapa informasi tentang realitas politik yang dirasakan oleh warga Aceh (khususnya yang berada di warung tersebut). Dalam kesempatan tersebut mereka menyampaikan informasi bahwa di seluruh wilayah Aceh hampir 100% memilih SBY sebagai presiden periode 2010 - 2014. Ini memang terlihat dari hasil qiuck count bahwa di provinsi NAD SBY menang telak sekitar 94%.

Apa yang membuat SBY "luar biasa" di provinsi yang sangat "Istimewa" ini?

Dalam obrolan tersebut mereka mengungkapkan hal-hal sebagai berikut:

1. Saat ini rakyat Aceh hanya percaya kepada SBY yang benar-benar telah membuat Aceh lebih damai dan sejahtera dibanding rezim-rezim sebelumnya. Pada masa pemerintahan SBY-lah konflik antara TNI dan GAM benar-benar mereda, bahkan boleh dibilang sudah aman dan damai. SBY juga tidak pernah melakukan tekanan militer ke wilayah ini. SBY juga memberikan kesempatan yang sama kepada rakyat Aceh (GAM dan Non GAM) untuk meniti jenjang karir yang sama, misalnya dalam karir politik maupun berusaha.


2. Mereka tidak memilih Mega-Prabowo dikarenakan Megawati pernah ingkar janji. Waktu tahun 2004 dengan meneteskan air mata mengatakan akan mendamaikan Aceh, namun dalam perjalanan setelah menjadi presiden Megawati pernah mengirimkan tentara dalam jumlah yang lebih banyak untuk "berperang" melawan GAM. Di sisi lain pasangan megawati yaitu Prabowo adalah identik dengan KOPASUS. Menurut mereka KOPASUS adalah musuh besar GAM (yang pada saat ini realitas penguasa wilayah NAD).


3. Mereka tidak memilih JK-Wiranto dikarenakan JK terkesan membodohi rakyat Aceh karena dia mengaku perdamaian di Aceh adalah berkat dirinya. Rakyat Aceh menganggap bahwa perdamaian terjadi adalah berkat kebersamaan antara rakyat Aceh dengan Pemerintah saat ini. Sebagian dari mereka bahkan berseloroh bahwa perdamaian di Aceh adalah berkat bencana Tsunami. Pengakuan yang spontan tersebut diamini oleh pengunjung yang lain. Hal tersebut dijelaskan karena realitas mengatakan pasca Tsunami rakyat Aceh hidup lebih makmur. Tsunami juga membuat rakyat Aceh lebih kompak dalam bahu membahu membangun keterpurukan akibat tsunami. Selain itu mereka tidak memilih JK-Wiranto karena mereka melihat sosok Wiranto adalah Panglima ABRI pada saat Orde baru.

Sekali lagi pernyataan tersebut muncul dari beberapa warga aceh yang sedang minum kopi bereng di Warung Kopi Ulee Kareng Solong Jl. P Iskandar, Banda Aceh. Sama sekali dalam tulisan ini tidak bermaksud untuk mendukung atau melemahkan salah satu pasangan Capres. Dalam tulisan ini juga tidak dimaksudkan untuk membuat generalisasi dari obrolan tersebut menjadi sebuah opini publik rakyat Aceh pada umumnya. Semua terserah kembali kepada pembaca bagaimana menyikapi tulisan ini.

Soal-soal latihan untuk Siswa SD

Berikut saya informasikan berbagai soal-soal latihan untuk siswa sekolah Dasar yang dibuat oleh http://www.duniabelajar.com/index.php. Latihan-latihan soal tersebut bisa digunakan secara on line, sehingga siswa atau guru bisa mengetahui nilai akhir setelah mengerjakan seluruh soal. Semoga dapat membantu para guru dalam membimbing putra-putrinya.

1. Soal latihan siswa kelas 1


2. Soal latihan siswa kelas 2.


3. Soal latihan siswa kelas 3.


4. Soal latihan siswa kelas 4


5. Soal latihan siswa kelas 5


6. Soal Latihan siswa kelas 6

Pengertian Penilaian Otentik

Penilaian (assessment) adalah penerapan berbagai cara dan penggunaan beragam alat penilaian untuk memperoleh informasi tentang sejauh mana hasil belajar peserta didik atau ketercapaian kompetensi (rangkaian kemampuan) peserta didik. Penilaian menjawab pertanyaan tentang sebaik apa hasil atau prestasi belajar seorang peserta didik.Hasil penilaian dapat berupa nilai kualitatif (pernyataan naratif dalam kata-kata) dan nilai kuantitatif (berupa angka). Pengukuran berhubungan dengan proses pencarian atau penentuan nilai kuantitatif tersebut.

[caption id="attachment_837" align="alignleft" width="300" caption="Penilaian otentik"][/caption]

Tujuan dari penilaian adalah untuk grading, seleksi, mengetahui tingkat penguasaan kompetensi, bimbingan, diagnosis, dan prediksi.

1. Sebagai grading, penilaian ditujukan untuk menentukan atau membedakan kedudukan hasil kerja peserta didik dibandingkan dengan peserta didik lain. Penilaian ini akan menunjukkan kedudukan peserta didik dalam urutan dibandingkan dengan anak yang lain. Karena itu, fungsi penilaian untuk grading ini cenderung membandingkan anak dengan anak yang lain sehingga lebih mengacu kepada penilaian acuan norma (norm-referenced assessment).


2. Sebagai alat seleksi, penilaian ditujukan untuk memisahkan antara peserta didik yang masuk dalam kategori tertentu dan yang tidak. Peserta didik yang boleh masuk sekolah tertentu atau yang tidak boleh. Dalam hal ini, fungsi penilaian untuk menentukan seseorang dapat masuk atau tidak di sekolah tertentu.


3. Untuk menggambarkan sejauh mana seorang peserta didik telah menguasai kompetensi.


4. Sebagai bimbingan, penilaian bertujuan untuk mengevaluasi hasil belajar peserta didik dalam rangka membantu peserta didik memahami dirinya, membuat keputusan tentang langkah berikutnya, baik untuk pemilihan program, pengembangan kepribadian maupun untuk penjurusan.


5. Sebagai alat diagnosis, penilaian bertujuan menunjukkan kesulitan belajar yang dialami peserta didik dan kemungkinan prestasi yang bisa dikembangkan. Ini akan membantu guru menentukan apakah seseorang perlu remidiasi atau pengayaan.


6. Sebagai alat prediksi, penilaian bertujuan untuk mendapatkan informasi yang dapat memprediksi bagaimana kinerja peserta didik pada jenjang pendidikan berikutnya atau dalam pekerjaan yang sesuai. Contoh dari penilaian ini adalah tes bakat skolastik atau tes potensi akademik.

Pengumuman sertifikasi Jalur Pendidikan tahun 2009

Berikut pengumuman sertifikasi jalur pendidikan tahun 2009

1. Jawa tengah sebanyak 103 orang. Selengkapnya bisa dilihat di sini.

2. Untuk rekapitulasi secara nasional dapat anda lihat di sini

Semoga bermanfaat

Pelatihan untuk guru kelas billingual

Pada saat aku melatih guru-guru untuk kelas billingual saya mendapatkan sebuah pertanyaan yang menarik. Ada 2 pertanyaan yang menarik, yaitu:

1. Bagiamana agar anak cepat bisa berbahasa inggris dengan aktif seperti bahasa Indonesia di sekolah?


2. Bagaimana menjadi guru yang baik itu?

Menjawab pertanyaan pertama tersebut saya ingat masa kecil saat sekolah dulu. Saya sehari-hari menggunakan bahasa Jawa. Tetapi saat di sekolah guru-guru kebanyakan menggunakan bahasa Indonesia pada saat pelajaran. Gak tahu mengapa pada saat itu saya dengan sendirinya bisa memahami setiap kalimat yang digunakan oleh para guru saya. Bahkan ketika ditanya dengan menggunakan bahasa Indonesia, sayapun bisa menjawabnya. Suatu loncatan kompetensi berbahasa yang luar biasa, namun tak terasa.

Saya menjadi berfikir kalau anak-anak kita ini yang sehari-hari sudah menggunakan bahasa Indonesia, lantas di sekolah juga memakai bahasa Indonesia bukankah ini namanya tidak ada kemajuan seperti yang saya alami dulu. Namun mungkin anak-anak kita juga akan mengalami proses yang sama sebagaimana waktu saya kecil dulu jika saat ini Bapak Ibu guru menggunakan Bahasa Inggris  sebagai bahasa pengantar. Sangat mungkin anak-anak akan lebih cepat memahami dan segera bisa menggunakan bahasa Inggris.

Pertanyaan kedua sebenarnya  membutuhkan jawaban yang tidak singkat. Sebab untuk menjadi guru yang baik buanyak banget kriteria yang harus terpenuhi. Mulai dari kemampuan akademik, kepribadian, kemampuan mengajar dan juga tingkah laku kemasyarakatan.

Namun secara singkat sebenarnya pertanyaan itu dapat dijawab dengan 3 kata, yaitu: Guru yang baik adalah guru yang bisa menjadi:

1. Orangtua.


2. Teman.


3. teladan.

Alangkah indahnya jika semua guru bisa memposisikan diri sebagai orang tua siswa dengan menebar penuh kasih saya. Dia juga akan mengarahkan agar anak setelah dewasa menjadi orang yang berguna. Dia tidak hanya akan mengajarkan pengetahuan, namun juga budi pekerti, sopan santun dan keterampilan hidup.

Alangkah  jika seorang guru mampu menjadi teman belajar bagi para siswanya. Dia tidak hanya akan mengejar habisnya materi, tetapi memahami betul kesulitan yang dihadapi oleh setiap individu siswa. Dia tidak hanya akan melatihkan suatu keterampilan tertentu, namun juga akan membantu ketika siswa mengalami berbagai permasalahan.

Program Pelatihan

[caption id="attachment_818" align="alignleft" width="227" caption="Sunarto Fasilitator Idola"][/caption]

Nama Saya Sunarto. Lahir di Prambanan, Sleman Yogjakarta pada tahun  1972. saat ini saya mengabdikan diri pada dunia pendidikan dengan memberikan banyak bimbingan dan fasilitasi tentang active learning yang dikelola oleh DBE 2 USAID. Sebelumnya saya banyak berkecimpung di dunia PAKEM (pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan) bekerja sama dengan UNICEF.

Selain sebagai sebagai fasilitator PAKEM dan ICT utk pembelajaran, saya banyak terlibat dalam berbagai seminar tingkat regional maupun nasional. Materi yang sering diminta peserta seminar adalah sekitar implementasi active learning, PAKEM, LKS, KTSP, DALI, Pemanfaatan komputer jumlah terbatas dalam pembelajaran dan sebagainya.

Sebagai wujud pengabdian saya terhadap dunia pendidikan saat ini saya sedang mengelola Lembaga Pendidikan dan Pelatihan untuk mendidik dan melatih para siswa sekaligus para gurunya. Lembaga yang kami beri nama QUANTUM DEVELOPMENT CENTER tersebut memberikan pelayanan peningkatan mutu pendidikan di Indonesia mulai dari siswa, mahasiswa dan termasuk para gurunya. PROGRAM-PROGRAM pelatihan kami juga sudah banyak diakses oleh temen-teman guru di seluruh Indonesia

Sebagai media berbagi pengalaman maka dengan ini saya ciptakan blog sebagai sarana komunikasi dengan teman-teman praktisi pendidikan. Blog ini menyediakan informasi dunia belajar mengajar mulai dari Perencanaan, pembuatan alat peraga, alat evaluasi dan berbagai kebutuhan informasi guru yang diinginkan. Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terima kasih jika para pembaca semua mau meluangkan waktu untuk melihat, mengapresiasi untuk kemudian dapat memberikan masukan terhadap blog ini sehingga berbagai informasi dapat di bagi kepada semua guru yang membutuhkannya.

Halaman ini berisi berbagai program pelatihan yang bisa diakses oleh seluruh pembaca. Program-program pelatihan yang kami sediakan ini kami kelola secara profesinal sebagai pengabdian kami terhadap dunia pendidikan di Indonesia

Sekolah Standart Nasional Mengadakan Pelatihan active learning

Bangka Barat, 18-20 Juni 2009

[caption id="attachment_809" align="alignleft" width="300" caption="Sesaat setalah pelatihan bersama KS, TU, dan Penjaga sekolah di depan SMA N 1 Jabus Bangka Barat"][/caption]

Tahun ini SMA Negeri 1 Jabus, Bangka Barat ditetapkan sebagai Sekolah Standar Nasional (SSN). Sebagai sekolah yang mempunyai predikat berstandar nasional, walaupun berada di daerah tentu harus berusaha untuk berdiri sejajar dengan sekolah-sekolah yang sudah maju di belahan wilayah Indonesia lainnya.

Dalam rangka meningkatkan kemampuan profesional guru dalam mengajar, SMA Negeri 1 Jebus mempelopori untuk mengadakan pelatihan active learning sebagaimana yang dituntut dalam kurikulum tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yaitu kompetensi.

Pelatihan active learning ini mendatangkan fasilitator dari Tim Quantum Development Center (QDC). Kepala SMA Negeri 1 Jabus Bp Iskandar Ahmad mengatakan pelatihan ini sengaja mendatangkan tim dari QDC karena melihat bahwa fasilitasi yang diberikan oleh QDC benar-benar dapat memberikan gambaran nyata tentang bagaimana guru harus berbuat di depan kelas. Model-model pembelajaran aktif benar-benar dipraktikkan bersama peserta untuk memberikan gambaran nyata kepada guru.

Dengan demikian diharapkan para guru paling tidak dapat meniru untuk kemudian bisa dikembangkan di kelas mereka masing-masing.

Pelatihan yang sekaligus hiburan

[caption id="attachment_805" align="alignleft" width="208" caption="Bp Salim Guru SMA N 1 Jebus Bangka Barat"][/caption]

Pelatihan yang difasilitasi Quantum Development Center atau Fasilitator Idola ini benar-benar beda dengan pelatihan lainnya. Dalam pelatihan-pelatihan yang pernah saya alami selama ini benar-benar membosankan. Mulai dari awal sampai akhir pelatihan kami dipaksa untuk terus memperhatikan ceramah para trainer yang sekali-sekali membuat joke tertawa. Pelatihan yang sudah-sudah membuat kami tidak bertahan lama untuk tetap konsentrasi. Dari 100% yang disampaikan paling-paling hanya sekitar 20% yang mampu kami serap.

Pelatihan yang difasilitasi oleh Fasilitator Idola benar-benar terasa bukan sebagai pelatihan biasa. Kami diajak untuk aktif baik berfikir, bekerja maupun juga berbagai ice breaking yang membuat kami terus terjaga dari rasa kantuk dan capai. Pelatihan ini benar-benar membuat kami bisa dengan senang hati untuk terus mengikuti sesi demi sesi sampai akhir pelatihan.

Setiap kali kami dilihat mengantuk, fasilitator langsung melakukan energizer atau ice breaking yang menyegarkan suasana. Pelatihan ini benar-benar seperti menikmati hiburan. Tak terasa pelatihan selama 3 hari lekas berlalu. Banyak yang kami peroleh. Bukan saja materi tentang model-model pembelajaran aktif yang dipraktekkan bersama-sama yang membuat kami senang. Namun juga berbagai aktifitas pengelolaan kelas yang benar-benar kami merasa gembira. Bahkan terkadang kami merasa menjadi anak kecil kembali yang dengan leluasa untuk bermain bersama.

Pelatihan yang kaya begini yang kami cari

"Pelatihan yang seperti ini yang kami cari sejak lama. Sejak dulu pelatihan yang kami terima selalu teori-teori dan teori lagi. Baik pelatihan di tingkat Nasional maupun regional selalu seperti itu" begitu kata Pak  Arfani. Beliau adalah seorang Kepala Sekolah di SMK Jabus Bangka Barat.

"Saya juga seorang fasilitator di tingkat Kabupaten" lanjutnya. Sebagai seorang fasilitator di daerah saya sering mendapati permasalahan ketika harus memberikan contoh tentang berbagai hal yang kita sampaikan kepada peserta pelatihan. Ketika kami pelatihan di tingkat Pusat tidak pernah diberikan contoh-contoh (praktek langsung) tentang segala sesuatu yang disampaikan. Apakah itu model-model pembelajaran, KTSP, RPP, strategi mengajar dsb. Yang kami tahu adalah teorinya begini dan begitu. Sementara para guru yang ada di daerah inginnya bukan teori-teori melulu. Mereka inginnya contoh praktiknya seperti apa.

Dalam pelatihan kali ini saya puas dengan mendapatkan contoh-contoh riil dari para fasilitator dari Quantum Development Center. Kami berharap suatu saat nanti akan bisa bertemu lagi pada pelatihan dengan topik yang lain. Kami lebih mempunyai gambaran yang lebih riil ketika kami harus mengimplementasikan di sekolah. Selamat untuk Pak Sunarto dan kawan-kawan

Model Pelatihan di sini benar-benar baru bagi saya

[caption id="attachment_787" align="alignleft" width="177" caption="Wasis Sucipto, M.Eng Juara I Nasional Lomba Keberhasilan Guru dalam Pembelajaran 3 kali "][/caption]

Pelatihan yang diselenggarakan DBE 2 dan Quantum Development Center benar-benar baru bagi saya. Selama saya menjadi guru sejak tahun 1992 belum pernah ada pelatihan yang benar-benar melibatkan peserta untuk selalu aktif. Baik pelatihan yang dilakukan oleh LPMP, Dinas Pendidikan  maupun perguruan tinggi belum seperti itu.

Pelatihan yang diselenggarakan QDC benar-benar membuat peserta aktif dan kreatif karena mereka diajak secara langsung mengalaminya bukan sekedar berteori saja. Terkadang kita sudah sangat pandai tentang teori-teori, namun ketika harus mengimplementasikan dalam dunia nyata masih sangat kebingungan, termasuk pelatihnya sendiri. QDC menjawab itu semua dengan baik.

Pelatihan Model-model pembelajaran aktif untuk guru SLTA

Bangka Barat, 18 - 20 Maret 2009

Antusiasme peserta pelatihan tentang model-model pembelajaran PAKEM membuat andrenalin kami semakin meningkat untuk semakin all out dalam memfasilitasi pelatihan hari itu.

[caption id="attachment_778" align="alignleft" width="300" caption="Pelatihan PAKEM guru di Bangka Barat"][/caption]

Selama 3 hari pelatihan kami menampilkan berbagai model pembelajaran PAKEM dengan melibatkan peserta sebagai siswa maupun sebagai guru dalam pelatihan tersebut.

Pada hari pertama kita melakukan model-model pembelajaran aktif seperti:

1. Question student have (Siswa yang bertanya)


2. Active debate (debat aktif)


3. Star war (perang bintang)


4. Every one is teacher here (semua orang adalah guru)


5. Silent Demonstration (Demonstrasi Bisu)


6. Lingkungan sebagai sumber belajar / CTL


7. Gallery walk

Pada hari ke 2, kami mempraktikkan semakin banyak model-model pembelajaran seperti:

1. Jigsaw
   
   [caption id="attachment_779" align="alignright" width="262" caption="Lingkungan sebagai sumber belajar /CTL"][/caption]


2. Tree-step Interview


3. Think-pair-share


4. Tree-step review


5. Round Robin Brainstorming


6. Number Heads Together


7. Team Pair Solo


8. Circle the sage


9. Partners

Dalam hari ke-2 ini beberapa peserta mampu membuat model-model pembelajaran aktif lainnya seperti: model pembelajaran "Ngrumpi" dan model pembelajaran 'team ahli"

Pada hari ke-3 model-model pembelajaran yang telah dilakukan bersama pada hari pertama diimplementasikan oleh para peserta pelatihan dalam simulasi pembelajaran. Peserta pelatihan tidak hanya berperan sebagai siswa tetapi juga sebagai guru yang nantinya benar-benar akan menerapkannya di dalam kelas.

Keantusiasan peserta untuk bisa mencoba menerapkan pemahamannya tentang model-model pembelajaran aktif, membuat pelatihan hari ini menyajikan suasana  yang amat bergairah. Penampilan yang unik dari masing-masing peserta menjadikan pembelajaran baru bagi semua peserta pelatihan dan juga para fasilitator.

Metode Snow Balling (Bola Salju)

Dalam rangka mengaktifkan siswa dalam pembelajaran perlu diupayakan dengan berbagai strategi dan metode pembelajaran yang bervariasi. Salah satu metode pembelajaran yang bisa mengaktifkan siswa adalah metode snow balling.

Dinamakan metode snow balling dikarenakan dalam pembelajaran siswa melakukan tugas individu kemudian berpasangan. Dari pasangan tersebut kemudian mencari pasangan yang lain sehingga semakin lama anggota kelompok   semakin besar bagai bola salju yang menggelinding.

Metode ini digunakan untuk mendapatkan jawaban yang dihasilkan dari siswa secara bertingkat. Dimulai dari kelompok yang lebih kecil berangsur-angsur kepada kelompok yang lebih besar sehingga pada akhirnya akan memunculkan dua atau tiga jawaban yang telah disepakati oleh siswa secara kelompok.

Langkah-langkah penerapan:

Pengertian dan Penerapan Metode Jigsaw

Metode  jigsaw adalah teknik pembelajaran kooperatif di mana siswa, bukan guru, yang memiliki tanggung jawab lebih besar dalam melaksanakan pembelajaran. Tujuan dari jigsaw ini adalah mengembangkan kerja tim, ketrampilan belajar kooperatif, dan menguasai pengetahuan secara mendalam yang tidak mungkin diperoleh apabila mereka mencoba untuk mempelajari semua materi sendirian.

Setiap siswa yang ada di “kelompok awal” mengkhususkan diri pada satu bagian dari sebuah unit pembelajaran. Para siswa kemudian bertemu dengan anggota kelompok lain yang ditugaskan untuk mengerjakan bagian yang lain, dan setelah menguasai materi lainnya ini mereka akan pulang ke kelompok awal mereka dan menginformasikan materi tersebut ke anggota lainnya.

Semua siswa dalam “kelompok awal” telah membaca materi yang sama dan mereka bertemu serta mendiskusikannya untuk memastikan pemahaman.

Mereka kemudian berpindah ke “kelompok jigsaw” – dimana anggotanya berasal dari kelompok lain yang telah membaca bagian tugas yang berbeda. Dalam kelompok-kelompok ini mereka berbagi pengetahuan dengan anggota kelompok lain dan mempelajari materi-materi yang baru.

Paket PAKEM Bahasa Indonesia

[caption id="attachment_757" align="alignleft" width="300" caption="PAKEM BAHASA INDONESIA"][/caption]

Bahasa Indonesia adalah bahasa kita sehari-hari di sekolah. Namun entah mengapa pembelajaran bahasa Indonesia dianggap sulit oleh sebagian besar guru. Apalagi pembelajaran Bahasa Indonesia sekarang lebih menekankan pada 4 keterampilan berbahasa, yaitu: Berbicara, mendengarkan, membaca dan menulis. Bagaimana mengajarkan keterampilan berbicara dan menulis (mengarang)  merupakan hal yang dianggap paling sulit oleh sebagian para guru.

Kami bersedia membantu para guru atau fasilitator untuk memberikan pelatihan Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif dan Menyenangkan (PAKEM) pada pelajaran Bahasa Indonesia. Pelatihan ini didesign secara khusus berdasarkan temuan-temuan para guru Bahasa Indonesia yang melakukan proses pembelajaran bertahun-tahun.

Kami akan memberikan materi pelatihan Bahasa Indonesia yang meliputi:

1. Hakekat Pembelajaran Bahasa Indonesia


2. Kurikulum Pembelajaran Bahasa Indonesia


3. Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia


4. RPP Pakem Bahasa Indonesia


5. APM Bahasa Indonesia


6. Pembelajaran Bahasa Indonesia kelas awal


7. Pembelajaran Bahasa Indonesia kelas tinggi


8. Bagaimana mengajarkan mengarang


9. Penilaian pembelajaran Bahasa Indonesia

Paket Pelatihan PAKEM Matematika

[caption id="" align="alignleft" width="300" caption="Pelatihan PAKEM Matematika (Demonstrasi Menara Hanoi)"][/caption]

Paket Pelatihan PAKEM MATEMATIKA Pembelajaran Matematika dirasakan oleh sebagian besar siswa sebagai mata pelajaran yang paling sulit dan membosankan. Berdasarkan survei yang dilakukan, kebosanan anak-anak untuk mempelajari matematika disebabkan oleh beberapa hal, antara lain:

1. Metode pembelajaran yang monoton, yaitu ceramah kemudian diikuti dengan latihan-latihan soal.


2. Guru matematika cenderung lebih cepat marah melihat siswa yang tidak segera memahami penjelasan guru atau tidak bisa mengerjakan soal latihan.


3. Persepsi kebanyakan orang yang mengatakan bahwa matematika adalah pelajaran yang sulit, sehingga mempengaruhi psikologi siswa yang akan belajar.


4. Teman-teman mereka kebanyakan tidak menyukai pelajaran matematika.

Jika hal tersebut tidak segera dicari solusinya akan sangat merugikan bagi masa depan para siswa tersebut. Karena kita menyadari bahwa hidup di masyarakat tidak bisa terlepas dari kegiatan berhitung. Mulai bangun tidur, jual beli, belanja, memasak dan sebagainya.

Untuk memberikan jawaban terhadap permasalahan tersebut kami melayani para guru semua untuk berlatih melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif, menyenangkan namun tetap efektif atau lebih dikenal dengan PAKEM matematika. Dalam pelatihan tersebut akan dikupas secara mendalam tentang hal-hal sebagai berikut:

1. Hakekat Pembelajaran Matematika


2. Kurikulum Matematika


3. Pengembangan Pembelajaran matematika yang PAKEM


4. Penilaian Pembelajaran Matematika yang otentik


5. Pengelolaan pembelajaran Matematika


6. Permainan matematika


7. membuat RPP Matematika PAKEM.


8. Alat Peraga Sederhana Matematika

Jika anda ingin meningkatkan kemampuan profesional dalam hal mengajar bisa melihat program pelatihan yang lebih lengkap di SINI atau bisa hubungi kami di sunartombs@gmail.com

Pelatihan PAKEM IPA

IPA adalah mata pelajaran yang mendekatkan siswa kepada alam. Di sini anak diajak untuk mengenal, mengamati, menganalisis, dan akhirnya menyimpulkan tentang segala fenomena yang terjadi di alam sekitarnya.

[caption id="attachment_743" align="alignleft" width="300" caption="Presentasi hasil karya Alat peraga sederhana IPA"][/caption]

Proses pembelajaran IPA diharapkan memberi penekanan yang besar pada penguasaan kompetensi yang disebut ”life skill”.(kecakapan hidup). IPA bagi anak berarti aktivitas mengamati, menemukan dan menyelidiki alam sekitarnya, tugas guru mengajak siswa untuk mengenali IPA  sebagai proses belajar yang menantang sekaligus menyenangkan, guru IPA mengajak anak  untuk merekam pengelaman nyata  yang berkaitan dengan pengalaman anak dan lingkungannya dalam kehidupan sehari- hari.

Proses pembelajaran IPA yang mengkaitkan dengan pengalaman anak dan kehidupannya sehari-hari amat menarik anak  untuk belajar IPA. Berdasar pertimbangan diatas maka guru harus aktif untuk membaca situasi, bagaimana mengkaitkan materi yang harus disampaikan (yang ada pada kurikulum) dengan berbagai pengalaman menarik yang terjadi di sekitar anak didik.

Untuk memberikan bekal terhadap guru agar pawai dalam menyajikan pembelajaran sains/ IPA kami menyediakan bantuan profesional berupa pelatihan pembelajaran active khusus untuk mata pelajaran IPA. Karena kekhasan pelatihan ini maka secara spesifik kami akan memberikan bekal materi pelatihan sebagai berikut:

1. Strategi Peningkatan Mutu Pembelajaran IPA

2. Strategi Pembelajaran IPA

3. Teknik Pendampingan Pembelajaran IPA

4. Silabus dan RPP IPA

5. Peran Kepala Sekolah dalam Pengembangan  Profesi Guru IPA

6. Analisis Simulasi Pembelajaran IPA

7. Strategi pembelajaran IPA

8. Simulasi Pembelajaran IPA

9. Praktik Permainan IPA 10. Pembuatan APM 11. Penilaian Pembelajaran IPA 12. Penyusunan LKS

Jika anda menginginkan melihat program pelatihan kami yang lebih lengkap silahkan klik di sini

Panduan penyusunan Portopolio untuk Pengawas

Bulan ini mungkin merupakan bulan paling sibuk bagi para Pengawas Sekolah. Mereka sedang menyusun portopolio untuk sertifikasi pengawas. banyak sekali ditemui para pengawas yang kebingungan menyusun portopolionya. Mungkin dikarenakan belum jelasnya informasi tentang penyusunan portopolio bagi pengawas itu sendiri.

Untuk memudahkan teman-teman Pengawas Sekolah yang akan menyusun portopolio untuk sertifikasi berikut ini saya sertakan buku panduan penyusunan portopolio untuk guru yang diberi tugas tambahan sebagai pengawas. Silahkan DOWNLOAD DI SINI. Semoga bermanfaat.

Tips mengatasi peserta pelatihan yang sering menguji fasilitator

Dalam forum pelatihan kita sering mendapati peserta pelatihan yang mengajukan pertanyaan-pertanyaan. Ada 3 tipe pertanyaan yang diajukan oleh peserta pelatihan, yaitu:

 

1. pertanyaan karena tidak jelas atau belum tahun,


2. pertanyaan yang menginginkan jawaban berupa penjelasan yang dimaksudkan untuk menjelaskan kepada peserta lainnya,


3. Pertanyaan yang lebih bersifat menguji kemampuan fasilitatornya.

Tipe pertanyaan pertama, biasanya diajukan oleh peserta pelatihan yang memang benar-benar tidak belum memahami materi ataupun tidak tahu tentang suatu materi tertentu. Jika dicermati biasanya pertanyaan yang diajukan masih sangat berkaitan dengan materi yang dipelajari pada hari itu. Bagaimana mengatasinya? Terhadap tipe ini fasilitator cukup melemparkan kepada peserta lain untuk memberikan bantuan dalam menjawab. Kalau jawaban dari mereka sudah benar, maka perkuatlah jawaban mereka dengan informasi-informasi tambahan. Namun jika belum ada yang benar, maka fasilitator bisa menjelaskan secara singkat jawaban dari pertanyaan yang dimaksud. 

Pertanyaan tipe kedua, biasanya diajukan oleh peserta pelatihan yang sudah memahami materi tersebut. Sebagai langkah bijak Ia tidak memberikan penjelasan kepada mereka, namun Ia mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang dimaksudkan sebenarnya adalah untuk memberikan penjelasan ulang kepada peserta lainnya.  Terhadap jenis pertanyaan ini segera pahami situasi peserta pada umumnya. Kemudian berikan penjelasan singkat terhadap apa yang menjadi jawaban dari pertanyaan-pertanyaan tersebut. Biasanya pertanyaan ini muncul karena ada suatu materi tertentu yang terlewatkan belum disampaikan, atau karena dalam penyajian kita kurang sistematis.

Tipe pertanyaan yang ketiga, biasanya muncul dari peserta yang ingin menguji kemampuan fasilitator atau bahkan ingin menjatuhkan di depan peserta lainnya. Jika dicermati, biasanya pertanyaannya tidak linier dengan materi yang sedang dibahas. Dia biasanya mencoba untuk menghubung-hubungkan materi yang sedang dibahas dengan topik lain yang sebenarnya tidak berkorelasi. Terhadap tipe pertanyaan yang demikian fasilitator dapat memberikan tanggapan sebagai berikut:

• Jjawablah dengan taktis seandainya Anda memang tahu jawabannya.


• Kalau anda tidak tahu jawabannya, lemparkan pertanyaan tersebut kepada peserta lainnya.


• Kalau dijawab oleh peserta lain masih belum puas, tanyakan kepada yang bersangkutan tetang jawaban yang Ia kehendaki.


• Katakan bahwa ini suatu proses belajar bersama.


• Atau, jangan hiraukan perilaku tersebut dengan mengatakan akan karena keterbatasan waktu anda menjawab pada saat sesi yang berkaitan dengan pertanyaan tersebut.

Selamat mencoba

Soal Olimpiade SAINS SMP

1. Perhatikan ciri-ciri zat di bawah ini:

1. 
   
   Jarak antar partikelnya saling berjauhan


2. 
   
   Gaya tarik antara molekulnya kuat


3. 
   
   Gerakan partikelnya cepat


4. 
   
   Bentuk dapat berubah sesuai dengan tempatnya


5. 
   
   Volumenya tetap

Yang merupakan ciri-ciri zat padat adalah nomor .......

a. 1 dan 2

b. 2 dan 3

c. 3 dan 5

d. 2 dan 5

 

2. Perhatikan besaran-besaran berikut ini!

1. Massa benda

2. Kalor jenis benda

3. Perubahan suhu benda

4. Volume benda

Dari besaran-besaran diatas yang mempengaruhi besarnya kalor yang diperlukan

untuk mengubah suhu suatu zat adalah .....

a. 1, 2 dan 3

b. 1, 2 dan 4

c. 2, 3 dan 4

d. 1, 3 dan 4

Ingin lihat soal selengkapnya silahkan download di sini

 

Soal Olimpiade Sains untuk SMA

Berikut ini saya sediakan berbagai contoh soal olimpiade Sains untuk SMA. Berbagai informasi tersebut disusun oleh nusantaranews.wordpress.com. 

Silahkan klik link soal-soal ini untuk dipelajari (bold-warna biru)

Soal-Soal Olimpiade Fisika SMA (Link)
Soal-soal Olimpiade tingkat Kabupaten, Provinsi, dan Nasional.

Soal-Soal Olimpiade Kimia SMA (Link)
Soal-soal Olimpiade tingkat Internasional

Soal-Soal Olimpiade Biologi SMA (soal)
Contoh Soal-Soal IBO 2007
Informasi Akademik 18th IBO Canada
Buku Ringkasan Materi dan Latihan Soal IBO



Latihan Soal Matematika Maryland University (soal)
Soal Latihan (Soal 1- Solusi 1 - Soal 2 - Solusi 2 - Soal 3)

Soal-Soal Olimpiade Komputer SMA (soal)

OSN_TOKI 2008 (Sesi1).pdf	338.71 KB
OSN_TOKI 2008 (Sesi2).pdf	391.59 KB
OSN_TOKI 2008 (Sesi3).pdf	309.34 KB

OSN_TOKI 2007 (PraktikumPemograman) 28.8 KB
OSN_TOKI 2006 (Praktikum Pemograman) 133.79 KB
OSN_TOKI 2005 (Praktikum Pemograman) 112.43 KB

Contoh Soal Analitik, OSK, dan Pascal

Sample_Analitik [TOKI].pdf	30.31 KB
Sample_OSK [TOKI].pdf	59.2 KB
Sample_Pascal [TOKI].pdf	26.37 KB

Soal olimpiade Matematika

Berikut adalah contoh soal-soal olimpiade matematika ari tahun 2003 sampai dengan tahun 2008. Kumpulan soal-soal tersebut saya ambilkan dari http://kangmansyur.blogspot.com. Semoga bermanfaat dan selamat belajar!

Soal olimpade OSN 2003
Soal olimpade OSN 2004
Soal olimpade OSN 2005
Soal olimpade OSN 2006
Soal olimpade OSN 2007
Soal olimpade JSM 2006
Soal olimpade JSM 2007

Soal olimpade JSM 2008

 

 

 

 

 

 

 

Jadwal berikutnya di Olimpiade Sains Nasional SD, SMP dan SMA pada tahun 2009 berdasarkan keputusan Direktorat dengan semua sekolah tinggi olimpiade sains pelatih pada 29 Jan 2009.

1. Seleksi tingkat kabupaten / kota: 23 - 25 Maret 2009
2. Seleksi tingkat provinsi pada tahun 2009: 9 - 10 Juni 2009
3. Olimpiade Sains Nasional 2009: September 2009

Pelatihan untuk Pelatih (TOT)

Dunia pendidikan terus mengalami dinamika yang sangat cepat. Demikian cepat arus perubahan di dunia pendidikan menghendaki para guru untuk juga terus menyesuaikan kompetensinya agar mereka tetap surfive.

Hampir setiap kali terjadi perubahan para guru dilatih tentang materi perubahan itu sendiri. Apakah itu kurikulum, model pembelajaran, mangement, pengelolaan pembelajaran, Teknologi Informasi dan sebagainya. Namun sayang sekali para penyaji pelatihan selama ini masih banyak hanya sekedar menyampaikan informasi tanpa menghiraukan apakah yang ia sajikan akan tercerna dengan baik atau tidak. Pelatihan yang pasif di mana peserta pelatihan atau guru hanya sebagai pendengar barangkali tidak akan banyak membawa perubahan sesuai dengan tujuan dari perubahan itu sendiri. Para pelatih/ fasilitator hendaknya dibekali berbagai kemampuan tentang teknik-teknis fasilitasi yang efektif dan menyenangkan bagi peserta pelatihan. Dan yang lebih penting lagi adalah bagaimana seorang fasilitator dapat membawa arus perubahan itu sendiri menjadi sebuah kompetensi bagi para peserta yang dilatih.

Berikut ini kami memberikan solusi untuk mengatasi masalah tersebut dengan melayani Paket Pelatihan untuk pelatih (Training of Trainers). Dalam paket pelatihan ini dikemas dengan mengedepankan prinsip-prnsip pembelajaran orang dewasa dan yang lebih penting lagi adalah mengedepankan contoh-contoh pelatihan dengan berbasis active learning dan Joyfull learning. Nilai plus dari pelatihan yang kami kelola adalah memberikan pengalaman-pengalaman riil sesuai kondisi pelatihan seperti bagaimana caranya agar fasilitator menarik, bagaimana agar fasilitator percaya diri, bagaimana kalau mengatasi peserta pelatihan yang malas atau sulit berkonsentrasi serta segudang pengalaman riil lain yang barangkali tidak dijumpai pada pelatihan-pelatihan lainnya.
Adapun materi untuk TOT adalah sebagai berikut:

1. Prinsip-prinsip dasar pembelajaran orang dewasa.
2. Bagaimana fasilitator yang baik itu?
3. Tips agar fasilitator mempunyai performent yang menarik.
4. Berbagai jenis ice breaking dan energizer.
5. Tips agar fasilitator mempunyai Percaya diri yang baik.
6. Tips agar fasilitator bisa dengan cepat menguasai materi pelatihan baru.
7. Tips agar fasilitator bisa membuat presentasi yang menarik.
8. Berbagi pengalaman tentang metode fasilitasi yang mengaktifkan peserta pelatihan.
9. Tips mengatasi peserta pelatihan yang sulit, seperti: malas, sering minta ijin, suka menyanggah, sering komentar yang aneh, apatis, pemalu, dan berbagai kejadian riil di lapangan.

Lembaga anda menghendaki pelatihan tersebut? Silahkan hubungi kami di email: sunartombs@gmail.com atau silahkan menuliskan komentar anda dalam blok ini. Terima kasih

Tidak lulus UN? Gak masalah la yaw........

Bulan ini merupakan bulan keramat bagi siswa SLTP dan SLTA. Pasalnya bulan ini adalah bulan penentuan nasib mereka setelah menempuh pendidikan selama kurang lebih 3 tahun. Ujian Nasional seakan menjadi jembatan semacam jembatan sirotol mus taqim, yaitu jembatan penghubung antara neraka dan surga. Bagi mereka yang lulus seakan akan telah mencapai surga, dan bagi mereka yang gagal seakan akan jatuh ke jurang neraka.

Adik-adik yang saya cintai, Ujian Nasional sebenarnya hanyalah salah satu ujian kecil yang harus kita jalani dalam hidup ini.  Sebenarnya juga bagi adik-adik yang tidak lulus kali ini tidak lantas masa depan anda menjadi suram.  Banyak sekali orang-orang sukses besar kenamaan mengalami tidak lulus ujian Nasional bahkan drop out dari sekolah. Lihat saja seperti Thomas Alfa Edison, Dia dikeluarkan dari sekolah gara-gara dianggap sangat bodoh dan sakit-sakitan. Bob Sadino juga bukan orang yang lancar dalam menempuh pendidikan di masa mudanya. Sutrisno Bakhir bahkan menempuh jenjang sarjana sampai 8 tahun. Lihat juga para artis terkenal yang ada di tanah air ini, apakah mereka juga anak-anak pinter di sekolah? Yang pinter dengan yang tidak lebih banyak yang kurang pinter. Dan masih banyak banget sampai tak dapat dihitung  orang-orang semasa sekolah tidak sukses namun di hari dewasanya mereka mendapati kesuksesan luar biasa. saya yakin di lingkungan sekitar kalian juga banyak dijumpai orang-orang demikian.

Kenapa saya mengatakan tidak lulus ujian nasional tidak masalah?

KARTINI tempo doeloe dan masa kini

Kartini's Family

Pagi ini saat aku berangkat kerja ke kantor DBE 2 Jawa Tengah di Jl Argopuro No 31 Semarang, aku dengarkan siaran radio di mobil. Hampir semua radio lokal mengusung tema kartini. Ada salah satu stasiun radio yang membuat agenda menarik yaitu dengan survei sekolah mana yang pada hari ini (21 April 2009) merayakan Hari Kartini dengan mengenakan pakaian adat daerah.

Sepanjang perjalanan kurang lebih 30 menit belum ada satupun pendengar yang menelpon bahwa dia tahu ada sekolah yang merayakan hari kartini dengan mengenakan pakaian daerah. Merasa penasaran aku sepanjang jalan juga mengamati kalau-kalau ada anak sekolah yang pada hari ini mengenakan pakaian adat daerah seperti halnya pada tahun 1980-an dulu. Ternyata memang tidak aku temui.

Lantas apakah bangsa kita sudah tidak peduli lagi dengan pahlawan Emansipasi wanita Indonesia itu, ataukah memang paradigma masyarakat kita sudah berubah. Dari pengamatan saya sependapat dengan pandangan yang ke-2, yaitu memang paradigma masyarakat kita sudah berubah. Namun yang menjadi pertanyaan dibenak saya adalah perubahan paradigma tersebut berubah ke arah mana? Tidak mudah menjawab itu, namun dari berbagai perbincangan  dapat saya perkirakan bahwa paradigma masyarakat melihat Kartini masa kini tersebut ada beberapa kemungkinan perubahan arah, yaitu sebagai berikut:

Tips Cepat Menguasai materi Pelatihan

Seorang fasilitator dituntut untuk selalu siap menyajikan materi terbaru yang sedang in dalam setiap kesempatan. Bahkan sering juga pada saat-saat tertentu seorang fasilitator  dituntut untuk menyajikan materi yang relatif baru dengan tenggang waktu yang sangat singkat. Bagaimana seorang fasilitator  dapat menguasai materi yang banyak dalam waktu yang sangat singkat? Misalnya malam diberi sebuah materi, dan pada pagi harinya harus disajikan dalam pelatihan.

Ada beberapa cara cepat seorang fasilitator  untuk dapat menguasai materi dalam waktu yang singkat:

Pusat Sumber Belajar Gugus

Guru adalah orang yang dianggap paling pinter di wilayahnya. Merekalah orang yang pertama kali dianggap bertanggung jawab terhadap kewajiban mencerdaskan bangsa ini. Konsekwensinya adalah guru harus terus menerus meng up date pengetahuannya.

Bagaimana cara mengupdate pengetahuan guru? Ya mereka harus terus menerus belajar. Belajar secara reguler atau formal tentu dirasakan sangat mahal dan akan memberatkan para guru. Hal yang mungkin sangat realistis adalah membangun  Pusat Sumber Belajar Gugus.

Kenapa di gugus? Hal tersebut disikapi karena mengingat keterbatasan sekolah-sekolah yang hanya memiliki sedikit sumber belajar. Nah, andai sumber belajar yang sedikit-sedikit itu dikumpulkan di suatu tempat dan digunakan bersama-sama tentu akan sangat membantu.

Model-model Pembelajaran

 Pada dasarnya model-model dalam pembelajaran dapat dikelompokkan menjadi 4 model, yaitu: 1) Information Processing Model, 2)  Behavioral Model, 3) Social Interaction Model, dan 4) Personal Model. Nah, sekarang banyak bermunculan nama-nama model pembelajaran baru seiring dengan perkembangan dunia pendidikan. Namun demikian jika kita cermati model-model yang muncul dengan nama yang baru tersebut masih merupakan bagian atau identik dari ke-4 model pembelajaran di atas.

Sebenarnya model-model pembelajaran tersebut berada di dalam Pendekatan pembelajaran. Artinya model pembelajaran sebenarnya merupakan bagian dari pendekatan pembelajaran.

Dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dalam kurikulum, guru perlu melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran mulai dari perencanaan, menentukan strategi, pemilihan materi dan metode pembelajaran, sampai pada penilaian. Serangkaian kegiatan pembelajaran dalam rangka mencapai tujuan pendidikan tersebut sering disebut dengan pendekatan pembelajaran.

Pengertian pendekatan sendiri dikatakan oleh Ujang Sukandi (2003:39) adalah  cara umum dalam memandang permasalahan atau objek kajian, laksana pakai kacamata merah --- semua tampak kemerah-merahan.

Pengertian pendekatan pembelajaran secara tegas belum ada kesepakatan dari para ahli pendidikan. Namun beberapa ahli mencoba menjelaskan tentang pendekatan pembelajaran (instructional approach), misalnya ditulis oleh Gladene Robertson dan Hellmut Lang (1984: 5). Menurutnya pendekatan pembelajaran dapat dimaknai menjadi 2 pengertian, yaitu pendekatan pembelajaran sebagai dokumen tetap dan pendekatan pembelajaran sebagai bahan kajian yang terus berkembang. Pendekatan pembelajaran sebagai dokumen tetap dimaknai sebagai suatu Kerangka  umum dalam Praktek  Profesional guru, yaitu serangkaian dokumen yang dikembangkan untuk mendukung pencapaian  Kurikulum. Hal tersebut berguna untuk: (1) mendukung kelancaran guru dalam proses pembelajaran; (2) membantu para guru  menjabarkan kurikulum dalam praktik pembelajaran di kelas; (3) sebagai panduan bagi guru dalam menghadapi perubahan kurikulum; dan (4) sebagai bahan masukan bagi para penyusun kurikum untuk mendesain  kurikulum dan pembelajaran yang terintegrasi.

Pendekatan pembelajaran sebagai bahan kajian yang terus berkembang, oleh Gladene Robertson dan Hellmut Lang di maknai selain sebagai Kerangka umum untuk Praktek Profesional guru, juga dimaksudkan sebagai studi komprehensif tentang praktik pembelajaran, maupun petunjuk pelaksanaanya. Selain itu dokumen itu juga dimaksudkan untuk mendorong para guru untuk: (1) mengkaji lebih jauh tentang pendekatan-pendekatan pembelajaran yang lainnya; (2) menjadi bahan refleksi tentang pembelajaran yang sudah dilakukannya; (3) merupakan seni, seperti hal nya  ilmu mengajar yang terus berkembang, dan (4) juga sebagai katalisator untuk mengembangkan profesional guru  lebih lanjut.